雪莉醌类
讲师、心理学
部门
- 心理学
联系信息
- 614-236-6555
- squinones2@heparrest.net
- 拉夫学习中心 220
传记
Dr. 雪莉醌类教授社会科学统计、发展心理学和普通心理学. 她在认知发展和标准化测试方面有研究背景. 在到达首都之前, 她是美国研究所(AIR)的研究分析师, 俄亥俄州教育部(ODE)的教育顾问, 也是都柏林城市学校的地区考试协调员.Dr. Quinones的主要研究兴趣是性别和种族在数学态度和信仰方面的差异. 基本上, 什么样的经历塑造了我们对数学的态度和信念?这些态度和信念如何转化为成绩的差异? 她的最终目标是通过了解我们的态度和信念如何影响我们的表现(反之亦然), 它将帮助那些在数学课堂上挣扎的人.
类
社会科学统计
发展心理学
普通心理学
发展心理学
普通心理学
出版物
Allison T.霍迪诺特，B.尼科尔，T.，醌类，S. 斯连科维奇，K. (2015). 洛根县社区需求评估2015年2月调查结果技术报告/综合数据表. 贝勒方丹，俄亥俄州:玛丽·鲁坦基金会.
醌类的. (2013). 2013年儿童阅读计划评估. 特洛伊,哦. 现在一个电话.
醌类的. (2012). 2012年儿童阅读计划评估. 特洛伊，哦，现在打个电话.
醌类的.艾利森，T.选A.霍迪诺特，B. (2012). 洛根公司. 社区需要评估. 2012年1月调查结果. Bellefontaine, OH; Mary Rutan Foundation.
Bohrnstedt G.罗德里格斯，C.威利，E.，醌类，S.杰克沃斯，P.里德，E. (2000). 2000年应届毕业生应试趋势研究. 大学理事会:报告编号. 89.
Kirshstein R.B.，醌类，S.莱文，D。.斯蒂芬斯，M.洛伊，N. (2000). 技术素养挑战基金在五个州的第一年实施情况. U.S. 教育部:教育研究与改进办公室.
Bohrnstedt G.杰克沃斯，P.罗德里格斯，C.醌类，S. (1999). 队列1、2和3的高级调查分析. 大学理事会:报告编号. 87.
赫尔曼,R. 阿拉木图，D.麦克马洪，P.，马塞姆，E.奥马利，A.，醌类，S.里夫，艾尔，伍德拉夫，D. (1999). 教育工作者对学校改革的指导. 阿灵顿，弗吉尼亚州:教育研究服务.
Pelavin研究中心. (1999). TLCF在线状态绩效报告:三个州的州级数据分析. 为美国准备的研究报告.S. 教育部:规划与评价处.
醌类的.罗德里格斯，C.伯恩斯泰特，G. (1999). 2000年毕业生股权样本的跟踪研究. 大学理事会:报告编号. 88.
醌类的.基尔什斯坦，R.洛伊，N. (1998). 教育工作者评估学校和教室中技术使用的指南. U.S. 教育部:教育研究与改进办公室
Ablard K.天梭(Tissot)， S. (1998). 年轻学生对高等数学的准备:早熟的抽象推理. 天才教育学报，21,206-223.
Hartzman, M.霍金斯.纽约州科普夫(Kopf.醌类，S. (1997). 全球威尼斯人官网:蒙哥马利县公立学校的技术使用:学生和教师调查数据摘要-二年级. 蒙哥马利县公立学校，马里兰州:教育责任部门.
米尔斯,C.天梭(Tissot)， S. (1995)..从代表性不足的群体中识别学生的学术潜力:使用乌鸦渐进矩阵是个好主意吗? 《威尼斯人网站》，39,209-217.
醌类的. (2013). 2013年儿童阅读计划评估. 特洛伊,哦. 现在一个电话.
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Hartzman, M.霍金斯.纽约州科普夫(Kopf.醌类，S. (1997). 全球威尼斯人官网:蒙哥马利县公立学校的技术使用:学生和教师调查数据摘要-二年级. 蒙哥马利县公立学校，马里兰州:教育责任部门.
米尔斯,C.天梭(Tissot)， S. (1995)..从代表性不足的群体中识别学生的学术潜力:使用乌鸦渐进矩阵是个好主意吗? 《威尼斯人网站》，39,209-217.
度了
迈阿密大学心理学学士学位
硕士和博士. 巴尔的摩大学应用发展心理学硕士
硕士和博士. 巴尔的摩大学应用发展心理学硕士